“今年的毕业班能取得全县第二名的好成绩，是我没有想到的，这得益于学校教师的爱岗敬业，更得益于教育共同体近一年来所开展的工作。”暑假已经过去一个月，但华埠镇金陵小学校长汪志东还是抑制不住内心的喜悦。

　　开化地处浙西山区，农村小规模学校和教学点较多，这也造成了农村学校和城区学校在教育质量、管理水平和师资队伍上还有较大差距。为促进教育的均衡发展，去年10月，县教育局出台了《开化县城乡教育共同体建设实施意见》,在教育共同体内部通过构建“教研员+基地+学校”的教研共同体，形成教育资源交流同步、教育教学研讨同步、教学质量检测同步、教师素质提升同步、大型活动开展同步的良好帮扶格局。

实验小学共同体教学质量分析会

　　教育资源交流同步后，我县建立了教育共同体学校教学网络交流平台，如网络教研、微信圈、QQ群，实行网上互传自编作业、试卷等教学资源，同时开放学校网站、资源库，实现资料共享，天地外校还充分利用OA办公系统，实行教育教学资源共享；共同体学校普遍开展联校研训活动，通过比赛、论坛、论文课题、校本教研、集体备课等的交流合作方式，各校互学共进，教科研工作实现了新的突破；城区优质学校每学期开展的各种检测活动都与农村学校同步，包括单元检测和期中检测、学科素养竞赛、一二年级的模块游考等，做到统一检测内容、统一检测时间、统一阅卷、统一试卷分析，通过同步检测挖问题，思对策，找差距，补短板，切实提高教育教学质量；城区优质学校作为教师培养的“孵化基地”，在县研训中心的参与下，通过师徒结对、跟岗实践、送教支教、工作论坛、讲座等方式积极承担起农村薄弱学校教师的培养任务，共同体的龙头学校还充分利用学校的名师工作室的资源邀请薄弱学校的老师参加活动；按照城乡教育共同体的规划，共同体内部的交流合作不仅仅是教师层面上的，还有学生层面上。比如，马金中学举行第二届校园文化艺术节时，作为龙头学校的崇化中学就选派学生参加文艺汇演；开化县第三初级中学举行教学节时，就邀请苏庄初级中学的学生到校参加英语沙龙活动；开化天地外国语学校教育共同体还组织学生开展城乡生活体验活动。

师徒结对签约活动

　　据悉，为了激发教育共同体的活力，发挥共同体学校交流合作的主动性，县教育局还通过过程检查、学期考核、学年总结等方式，加强管理，确保实效。开化县实验小学校长江光华对此有了全新的认识：“作为共同体的龙头学校，我们不但要自身发展好，还要与共同体学校一道，挖掘学校发展潜力，凝聚教师工作合力，激活学生成长动力。在丰富多彩的共同体活动中，真正实现同频共振，互学共进，共同谱写城乡教育均衡发展的新篇章。”

实验小学共同体赛课活动