韩愈说过，师者，传道受业解惑也。我总觉得作为教师还有一项重要使命，那就是用慧眼发现天使隐形的翅膀。读了女儿的文章《天使和一块石头的光芒》，触动很大。女儿上学比同龄人小一岁，小学一年级起，学什么都慢一拍，个头娇小，在班里默默无闻。但自从三年级遇上王丽莉老师后，如同璞玉遇到良匠，顿时闪光。女儿说，感觉王老师的关注和鼓励给了她一双飞翔的翅膀一般。先生也是开中的毕业生，问及高中往事时，他说：记得最深切的是在一次考试失利后，有一位老师拍了一下我的肩膀，对我笑了一下，那个笑容的温度一直传到现在。

　　这就是教育的现实，我们认为那么多顶顶重要的，激情四射的，魅力无限的课堂都被时光无情地湮没，穿破岁月风尘的竟然是不经意间播下的那么一句话，一个动作，一个眼神。难怪有人说“教育就是当你离开学校后把学校教给你的知识忘了之后剩下的那些东西”。指向生命的教育无关乎政绩，无关乎口号，无关乎名利。教育的真诚经过岁月的过滤，其清澈程度就可见分晓。

　　一直觉得真正的教育是柔和且有温度的，不是一种威力，而是一阵微雨，会滋润到人的灵魂深处。很羡慕佛家故事中的智慧老禅师，独具慧眼，语含机锋。几个偈子送给弟子“一轮明月”，在他们心里栽上“一盆兰草”。那样的化育淳朴又诗意，令人神往。《论语》中谈及孔子的师长形象是“温而厉，威而不猛，恭而安。”“教不严”，固然是“师之惰”，但若在严厉之中多些温度，可能影响更为持久。指向生命的教育应不为世俗所绑架，指向个性的教育应不为功利所扭曲。

　　我一直觉得坐在讲台下的并不都是我们的学生，有两类人不是我们教得了的：一类是情商和智商都远在我们之上，学识素养和道德人格又足以让我们仰望的；一类是为人处世和求学认知都标新立异，追求自己独立之精神的，只要不关乎道德法律准绳之类的，仅是志趣与常人不同的。这两类弟子实际上我们都教不了。何也？前者的高度足以成为我们的良师，能做的就是保护其光照并感化他人；后者不会轻易苟同我们观点，也不能强求他们屈从，因为我们也不是人生的智者，人生之路上一样是求索者和学习者，谁指导谁谁能论证？我们能做的也只能是默默关注，防止他们误入歧途而已，倘若妄加指责，横加干涉，倒反而会伤害优先秉性。

　　除去这两类，对于大部分“亲其师信其道”的弟子来说，我们就得更加小心了。“师道尊严”是把双刃剑，可以散播我们生命中的精华，也可抑制学生天性中的优势。传统意义上的“春蚕丝尽”和“蜡炬成灰”都指师长的浇灌之殷勤的，从现实意义而言还应考虑苗木的先天优势。我们看多了一个进校时阳光开朗的年轻人被教育击败，垂头丧气走出校门去。不能说这全是教师的责任，但若在这过程中，有人看到其亮点，养足其自信，断不会折了翼走出校门。

　　发现天使的隐形翅膀需要一双慧眼，但练就慧眼也靠一颗真诚的心。尊重和敬畏也许是最好的教育姿态。我们往往迷信于亲眼看到和亲耳听到。不知道这离真相还相差很远。我们容易犯的错误是轻易给一个孩子贴标签，而这个标签是错的。草率的结论会折断天使的翅膀。

　　既为教育人，当尽育人责。功力未深且练功，慧眼未具且炼眼。只愿一路天使展翅，桃李芳菲！