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爱的教育
2010年11月12日 15:54
前几天，看到南京特级教师王栋生的教育随笔 《不跪着教书》中的一篇 《永不凋谢的玫瑰》，他说自己为大教育家苏霍姆林斯基的一段真实的经历而感动——
乌克兰巴甫雷什村中学的校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问： “孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说： “奶奶病得重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不相信。我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说： “这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”
王老师说这个故事长久地感动着他，曾经用这个故事的前半段出一道材料作文题，让学生续写，结果大失所望：几百个高中学生，其文章的中心都为教育家如何教育小女孩不能损坏公物，写了教育家对儿童缺乏良好的道德教育而忧心忡忡，甚至写了教育家对小女孩作出的处罚……他为此感到痛心。
受到该特级教师的启发，我也作了尝试，让我的学生写了材料作文。令我欣慰的是，这些职高生在对待小女孩的看法上一点也不比南京重点高中生差，他们大多表示了情理上的认同，如一则这样续写道——
苏霍姆林斯基走上去问道： “小妹妹，你为什么摘这朵玫瑰花呢？”小女孩说： “因为它很漂亮！”苏霍姆林斯基又问： “你只是因为它漂亮，所以才摘它吗？”小女孩说： “不，是因为我的好朋友病了。我想把这朵美丽的玫瑰花送给他，希望他能早日康复。”苏霍姆林斯基心里很受感动，心里想：这是一个多么善良的小女孩啊！他感叹道： “唉，我的心思还远远不及一个4岁的小女孩！”苏霍姆林斯基边走边思考，隐没在大雾之中。
简短的对话，表现出来的是善良。对小女孩摘花破坏公物的批评虽从理性上可以成立，但一味如此也是不够的。对四岁孩子因爱而摘花的认同与欣赏应该是更为需要的情感表现。
我们经常将 “德育”作为苦口婆心的道德教化，效果往往甚微，德育应该不缺乏情感的体验、理解与共鸣。苏霍姆林斯基对四岁小女孩的表现没有给予温柔或严厉的批评，而是 “在花房里又摘下了两朵大玫瑰花”，给予孩子的是情感上的认同，因为孩子的举动是出于自然的爱，这份爱应该受到第一时间的肯定。至于小女孩摘花的行为是否受到这位大教育家的教育，不得而知，但他对小女孩的情感肯定与欣赏本身就是最好的教育——爱的教育，见证了苏霍姆林斯基 “爱的教育”的命题：没有爱就没有教育。
是的，教育的本质是爱。多年来，我一直实践着 “爱的教育”，收获不小。收获的不仅是良好的师生关系，在互爱中的教育升华；更为重要的，学生在爱的滋润中拥有了健康的人格与心理，并对社会多了感恩与责任。毕业几年的一女生对我说，最难忘的是关于 “爱的教育”的主题班会，每想起，就有温馨之感。听到这样的言语，我倍感幸福。
乌克兰巴甫雷什村中学的校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问： “孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说： “奶奶病得重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不相信。我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说： “这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”
王老师说这个故事长久地感动着他，曾经用这个故事的前半段出一道材料作文题，让学生续写，结果大失所望：几百个高中学生，其文章的中心都为教育家如何教育小女孩不能损坏公物，写了教育家对儿童缺乏良好的道德教育而忧心忡忡，甚至写了教育家对小女孩作出的处罚……他为此感到痛心。
受到该特级教师的启发，我也作了尝试，让我的学生写了材料作文。令我欣慰的是，这些职高生在对待小女孩的看法上一点也不比南京重点高中生差，他们大多表示了情理上的认同，如一则这样续写道——
苏霍姆林斯基走上去问道： “小妹妹，你为什么摘这朵玫瑰花呢？”小女孩说： “因为它很漂亮！”苏霍姆林斯基又问： “你只是因为它漂亮，所以才摘它吗？”小女孩说： “不，是因为我的好朋友病了。我想把这朵美丽的玫瑰花送给他，希望他能早日康复。”苏霍姆林斯基心里很受感动，心里想：这是一个多么善良的小女孩啊！他感叹道： “唉，我的心思还远远不及一个4岁的小女孩！”苏霍姆林斯基边走边思考，隐没在大雾之中。
简短的对话，表现出来的是善良。对小女孩摘花破坏公物的批评虽从理性上可以成立，但一味如此也是不够的。对四岁孩子因爱而摘花的认同与欣赏应该是更为需要的情感表现。
我们经常将 “德育”作为苦口婆心的道德教化，效果往往甚微，德育应该不缺乏情感的体验、理解与共鸣。苏霍姆林斯基对四岁小女孩的表现没有给予温柔或严厉的批评，而是 “在花房里又摘下了两朵大玫瑰花”，给予孩子的是情感上的认同，因为孩子的举动是出于自然的爱，这份爱应该受到第一时间的肯定。至于小女孩摘花的行为是否受到这位大教育家的教育，不得而知，但他对小女孩的情感肯定与欣赏本身就是最好的教育——爱的教育，见证了苏霍姆林斯基 “爱的教育”的命题：没有爱就没有教育。
是的，教育的本质是爱。多年来，我一直实践着 “爱的教育”，收获不小。收获的不仅是良好的师生关系，在互爱中的教育升华；更为重要的，学生在爱的滋润中拥有了健康的人格与心理，并对社会多了感恩与责任。毕业几年的一女生对我说，最难忘的是关于 “爱的教育”的主题班会，每想起，就有温馨之感。听到这样的言语，我倍感幸福。
来源：开化新闻网
编辑：汪东福
