开化新闻网
教师要“下水读书”
2010年5月11日 15:17
近年，常听到关于教师“下水作文”的谈论，交流此话题的大多为教育界人士及关心教育的人，且多持赞成态度，认为教师在作文上“下水”，无论对自己的写作，还是对学生的作文指导，都大有好处。
其实，对教师“下水作文”，语文教育家早有提及，如叶圣陶先生就专门写过《教师下水》的文章。他当时听说成都一学校领导向老师提出“教师下水”，有感而发，作了此篇教育随笔，系统讲述了教师“下水作文”的好处。简言之，“凡是有关作文的事老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。”下水方知河之深，方知游泳之艰辛，当然乐趣也在其间，作文“下水”也一样。
在我们教师中，对于“下水作文”做得显然不够，每次让学生写作文，自己鲜有下笔的；虽有学校提倡教师“下水作文”，但远未普及。“下水作文”如此，那“下水读书”呢？似乎后者要好得多了，教师的职业本身就是与学生、书籍打交道，哪有不读书的？其实不然，甚至正相反，教师中平日不读书的大有人在，恒久读书、思考的教师是为少数。
正因为教师读书气氛不浓，习惯不佳，网上流行一句问语：“老师，你今天读书了吗？”我理解为这是对教师读书的倡议与期盼。苏联教育家苏霍姆林斯基说： “一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”教师作为学校教育的组织引导者，将一个个学生引渡至知识的海洋，倘若教师从不“下水”，面对书籍的深海，“望洋兴叹”，又如何能引领学生在海洋中遨游呢！
教师工作烦琐细碎，又要教学，又得管理，难有大量的时间对付阅读，此为绝大多数教师的说法。但它经不起细究：一则，教师的工作本身就是与学生就知识、经验进行对话，教师必然需要自身的阅读，以扩充自己的理解，更好地组织教学，提升课堂的质量，简言之，教学过程中需以读书相随，也可以做到；二则，教师的专业提升是每个教师的发展需要，也是客观教育形势所迫，必然会化为学校的安排、自身的学习计划，通常让教师利用寒暑假进行较为系统的“充电”。教师工作虽忙，总有课余时间可以使用，时间如海绵里的水，要挤总会有。
教师没有时间读书的理由应不成立。现实情况是，教师很少读书的成因在于两方面，一是理念；二是习惯。理念上，依旧恪守传统常规，一本教材，照本宣科，然后加点应试所需的辅导书，用于练习强化，至于与教学有关的公共科与专业科书，一概不理，只要学生成绩尚可，就万事大吉；习惯上，疏懒成性，形成不读书、不思考的不良习惯。这些皆非一日之成，也非一日能改。
面对学生教育与自我教育，教师有太多的书可读需读。如语文教师，可读教育学、心理学原理的著作，可读古今中外的作品，可读文艺理论、语文哲学著作，还可读语言学著作。如王尚文先生所言： “语文教学工作面临 ‘四大洋’——语言、文学、心理、教育”，是望洋唏嘘，还是尽力求学？答案显然在后者。只有经常处于阅读状态的教师，他的反应力才敏锐，感受力才细腻，思考力才深刻，创新力才发达，这些都是教育不可或缺的生命元素。教师能给予学生的永远是自我，一个教育思想、文化才情贫瘠的教师教给学生的只有更贫乏。
一个教师，如果少有 “下水读书”的，其教育精神就会越来越萎缩；一个学校，如果少有教师 “下水读书”的，其教育生命就会越来越退化。教育的对象是学生，学生的精神世界需要在万紫千红的书籍中吸吮而得，而不是由教师机械的知识贩卖所成。民族的教育离不开一个个教师个体的努力经营，教师对自身学习有渴求，对“下水读书”能热衷，人人如此，便是民族教育之大幸。
近些年，社会舆论一直提倡“全民读书”，倡议成立全国 “读书日”，无论如何，作为教育者的教师，理应自觉地走在前面，身体力行，给予学生及其他社会公民以示范，激励身边的人常读书、读好书。“以言教者讼，以身教者从”。唯有教师自己肯读书、善读书，才能引导学生好读书、读好书。
其实，对教师“下水作文”，语文教育家早有提及，如叶圣陶先生就专门写过《教师下水》的文章。他当时听说成都一学校领导向老师提出“教师下水”，有感而发，作了此篇教育随笔，系统讲述了教师“下水作文”的好处。简言之，“凡是有关作文的事老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。”下水方知河之深，方知游泳之艰辛，当然乐趣也在其间，作文“下水”也一样。
在我们教师中，对于“下水作文”做得显然不够，每次让学生写作文，自己鲜有下笔的；虽有学校提倡教师“下水作文”，但远未普及。“下水作文”如此，那“下水读书”呢？似乎后者要好得多了，教师的职业本身就是与学生、书籍打交道，哪有不读书的？其实不然，甚至正相反，教师中平日不读书的大有人在，恒久读书、思考的教师是为少数。
正因为教师读书气氛不浓，习惯不佳，网上流行一句问语：“老师，你今天读书了吗？”我理解为这是对教师读书的倡议与期盼。苏联教育家苏霍姆林斯基说： “一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”教师作为学校教育的组织引导者，将一个个学生引渡至知识的海洋，倘若教师从不“下水”，面对书籍的深海，“望洋兴叹”，又如何能引领学生在海洋中遨游呢！
教师工作烦琐细碎，又要教学，又得管理，难有大量的时间对付阅读，此为绝大多数教师的说法。但它经不起细究：一则，教师的工作本身就是与学生就知识、经验进行对话，教师必然需要自身的阅读，以扩充自己的理解，更好地组织教学，提升课堂的质量，简言之，教学过程中需以读书相随，也可以做到；二则，教师的专业提升是每个教师的发展需要，也是客观教育形势所迫，必然会化为学校的安排、自身的学习计划，通常让教师利用寒暑假进行较为系统的“充电”。教师工作虽忙，总有课余时间可以使用，时间如海绵里的水，要挤总会有。
教师没有时间读书的理由应不成立。现实情况是，教师很少读书的成因在于两方面，一是理念；二是习惯。理念上，依旧恪守传统常规，一本教材，照本宣科，然后加点应试所需的辅导书，用于练习强化，至于与教学有关的公共科与专业科书，一概不理，只要学生成绩尚可，就万事大吉；习惯上，疏懒成性，形成不读书、不思考的不良习惯。这些皆非一日之成，也非一日能改。
面对学生教育与自我教育，教师有太多的书可读需读。如语文教师，可读教育学、心理学原理的著作，可读古今中外的作品，可读文艺理论、语文哲学著作，还可读语言学著作。如王尚文先生所言： “语文教学工作面临 ‘四大洋’——语言、文学、心理、教育”，是望洋唏嘘，还是尽力求学？答案显然在后者。只有经常处于阅读状态的教师，他的反应力才敏锐，感受力才细腻，思考力才深刻，创新力才发达，这些都是教育不可或缺的生命元素。教师能给予学生的永远是自我，一个教育思想、文化才情贫瘠的教师教给学生的只有更贫乏。
一个教师，如果少有 “下水读书”的，其教育精神就会越来越萎缩；一个学校，如果少有教师 “下水读书”的，其教育生命就会越来越退化。教育的对象是学生，学生的精神世界需要在万紫千红的书籍中吸吮而得，而不是由教师机械的知识贩卖所成。民族的教育离不开一个个教师个体的努力经营，教师对自身学习有渴求，对“下水读书”能热衷，人人如此，便是民族教育之大幸。
近些年，社会舆论一直提倡“全民读书”，倡议成立全国 “读书日”，无论如何，作为教育者的教师，理应自觉地走在前面，身体力行，给予学生及其他社会公民以示范，激励身边的人常读书、读好书。“以言教者讼，以身教者从”。唯有教师自己肯读书、善读书，才能引导学生好读书、读好书。
来源：开化新闻网
编辑：汪东福
