2009年10月29日 11:38

近日，我收到教育硕士导师、一位令人尊敬的语文教育家王尚文先生的邮件，打开一看，是课件。是苏教版语文教材的编者之一、特级教师王栋生发给他，而后他转给我的。
    课件内容讲述了一个叫汤普逊的美国小学五年级老师的故事。她班上有个叫泰迪的男生，平时邋遢、作业潦草，是个不折不扣的差生，让汤普逊头疼。一天，汤普逊突然发现并惊讶于泰迪以前的学习记录表。一年级老师说他很聪明、整洁，充满微笑；二年级老师说他很优秀，深受同学欢迎，但母亲患了绝症；三年级老师说他表现很努力，但父亲总不在意；四年级老师说他开始退缩，不爱讲话，有时在课堂上睡。这次的发现改变了汤普逊老师的看法，她为自己没有及时发觉学生的困境而难过，特别是当她收到泰迪的圣诞礼物——一只假钻手环和一瓶只剩四分之一的香水后，哭了。汤普逊从此不再教 “书”，改为教“孩童”。
    泰迪在汤普逊老师的鼓励下焕发了热情，进步很快，跃为班内最聪明的孩子之一。之后，泰迪小学毕业后升入中学、大学，汤普逊老师经常会收到他的纸条或信件，上面写着： “你是我遇到的最棒的老师。”署名是： “泰迪博士”。后来，泰迪获得博士学位。在泰迪的婚礼上，汤普逊老师受到邀请，坐上他妈妈的席位。汤普逊老师不忘带着当年那条假钻石手环，还喷了香水，原来这香水是泰迪妈妈去世前留下的。师生俩深情相拥，学生说：“谢谢您，是您让我觉得自己很重要。”老师说：“不，谢谢你，是你告诉我该怎样教书。”
        互为人师，汤普逊与泰迪成就了这个美丽动人的故事。此时，教育已抵达至高的境界。

        初看这一故事，读者往往会把热情放在汤普逊老师身上，为她的激励教育、为她的付出而感佩。正是汤普逊老师后来的爱与鼓励促使泰迪的转变，促进其自信心的提升，终至成材。然而，它显然不是故事最核心的意义所在。感动至深的，不是汤普逊老师一般的赏识教育，而是她发现自己教育的“失职”时的痛苦，那是身为人师的内疚，是面对自己只是教“书”的惭愧。泰迪原本是聪明、干净、合群的一个学生，过早受到生活的压迫，又长期缺少爱的滋润，才导致内心枯萎，成为一个邋遢、不求上进的人。他的心理已被无数负面的情绪包裹，他已怀疑自己，处在绝望的黑暗边缘——他严重缺失着爱！汤普逊老师发现这一切，猛然想起自己的教育使命，揪心之痛中哭了，并痛下决心：此后不再教书，不教作文，不教阅读，只教孩童。不能再沦为“教书匠”，这是教师的自我觉醒！
    汤普逊老师用实践见证了自己教育的信念，她以爱激励着泰迪，使泰迪的生命焕然一新，摆脱沉睡的过去，那是阴暗的无助；代之的是自信、光明、温暖的未来。泰迪在老师的爱与激励中回归了生活的源泉，他用努力、进取来回报老师与生活。
    互为人师，应该成为每一个教师发自内心的教育信念。学生可以成为我们的老师，也是我们的老师。我们教给学生的，学生也同时在教给我们；我们爱着学生的，学生也同时在爱着我们，甚至更多。每当夜深人静，常想起白天学校生活的热烈，学生的笑脸，学生喊着“老师好”时的不同表情：有的大方，有的拘谨，有的欲叫又休。我的心就和煦得如沐春风，我也爱着他们。我越来越觉得，教育的本质是爱，没有爱就没有教育，而爱的源泉，很多时候恰恰是学生。

来源: 开化新闻网 　作者: 严久官 　编辑: 汪东福