2008年6月19日 10:27

     推行素质教育已有数载，但从欠发达地区、山区来看，实际效果欠佳。纵观推进素质教育过程，笔者以为主要有三大难题。 
    一是转变教育思想和观念难。要正确科学地理解“全面发展”与“个性发展”的关系，不能一提“全面发展”就误以为“平均发展”，把门门“主课”全优作为全面发展的标志，结果不仅不利于发现人才，反而造成了人才的埋没。社会发展是通过人的个性发展，特别是人的创新力发展来实现。教育必须为我国现代化建设和中华民族复兴事业服务，归根到底是迫切培养富有创新能力的人才来实现，师者要善于发现、发掘学生的创新能力。 
    二是改革教育评价制度难。改革升学考试制度，这是实施素质教育的关键。单纯的分数评价带来很大的片面性，考试不是“应试教育”的标志，素质教育同样需要考试。升学竞争本身包含着相当复杂的社会因素，欠发达地区、山区很多家庭把升学考试当作改变子女人生的重要途径，考试对他们有公平、公正的一面。问题在于今天的升学考试模式是否能发现学生的潜能，是否有利于学生的可持续发展。人尽其才，择优发展是素质教育的主要内容。古今中外事实证明，今天的考试英雄并不一定就是未来立足社会的佼佼者。因此，应该把培养学生的创新能力、挖掘学生的潜在价值、开发学生的发展潜能作为教育评价制度改革的重要目标。 
    三是建设一支高素质的师资队伍难。当前主要表现为教师素质难以适应素质教育要求和个体之间的不平衡，学校对课程设置、教师绩效考评导向不合理等。要提高教师队伍的素质，先要切实改变学校的教育思想，改变评价教师体系建设。其次要切实搞好岗位监督、培训和深层次管理，运用多种手段，激励教师做足提高课堂高效率的文章。作为教师，首先要致力于学，学大纲、学教材，研究学生身心发展规律，通过各种形式提高自己的业务水平。二要投身于练，大练基本功，使自己具备深厚扎实的教学功底和精湛的教学技能。三要勤于思，使课堂每一个环节既能符合知识结构体系，又能严格依循学生的认知规律，适应学生年龄特征和接受能力。四要敢于创，在掌握教学共性的同时，发挥教师的创新才能，创新教学思维、方法，以培育学生的创新意识和能力。

来源: 开化县信息中心 　作者: 吴 珊 　编辑: 詹元鹏