2006年9月13日 08:18

    市场经济背景下的学校管理，强调的是人本思想，管理的立足点是激励。学校管理应是教育理念认同的管理，是教育动机激发的管理，是教育行为协调和谐的管理，是教育规范实施的管理等，学校的人才吸引与流动也充分体现人本思想的树立。学校只有真正树立人本思想，才会考虑到教师的发展和培养，才会考虑到“以学生为中心”的教育，然后落实到教育质量的提升。
    当今教育意识的热门话题，就是教育有六大意识，其中摆在首位的就是服务意识。学校为全部学生和所有教师的发展提供的服务质量，决定着学校的办学水平。学校管理的每一个细节应该体现服务的观念，追求精细服务，追求零缺陷服务，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人，是教育的根本所在，也是衡量一所学校管理成功与否的重要标准。
    学生是教育的主体，不同的学生在知识、能力、兴趣、爱好以及家庭等方面都存在着差异，这是客观的规律。教育工作者只有认识到这种差异的存在，并接纳差异，才会在教育教学的实践中做到宽容他人，尊重差异，加强沟通，才会因材施教，教学相长，教师才会乐教，学生才会乐学。尊重差异，就是以人为本，面向一切学生，不歧视在知识、能力上后进的学生；尊重差异，就是以学生为主体，努力发展他们的个性，从而引领学生快乐地学习。因此，要把尊重学生的个性差异，当作实施以人为本教育理念的行为指南，允许学生有差异地发展，而不是培养一种模式、一种类型的“复制品”。
    传统的教育观念，往往把教师只简单地看作是知识的传播者，教师是权威，是管理者、领导者，而学生只能是被接受者、被管理者、被领导者。教师教什么，学生就学什么；教师怎么教，学生就怎么学。教师和学生之间存在着严重的隔阂，学生往往有自己的想法而不敢提出来，从而导致学生的个性发展受到限制。这种教育观念、教育方法最终导致教育走上教条化、应试化的道路，严重危害了学生生理、心理的健康发展，使教育走入误区。因此，教师必须转变观念，转变角色，要成为学生学习的引导者、参与者和合作者，建立平等和谐民主的新型师生关系，给学生创造一个宽松快乐的学习环境，这不仅是形势的需要，也是教育发展的自身需要，更是对学生进行人文关怀的需要。
    教育的功能是促进人的发展。作为学校教育的主体———学生，存在着个性差异，那么，教育就必须要着重个性差异。没有选择的教育，不讲个性的教育，充其量是一种训练，讲究个性，激励学生个性的发展，从而使学生快乐地学习，自主地发展，学生的个性才能得到张扬，这样才能生发出无穷的创意。
    激励个性主要从三方面着手：首先，要保护学生的自信。自信是力量的源泉，学生如果经历过挫折和失落，尤其需要鼓励。因此学校教育要千方百计地呵护学生的自信心，从而满足学生成就动机中自我提高的需要；教师要充分考虑学生的需要，充分尊重学生的意见和建议，营造和谐民主的教学教育环境，坚持以学生为本位，立足于培养学生的知识、能力、才干、胆识，注意培养学生科学的思维方法、高尚的道德品质、广阔的视野和崇高的理想。其次，要关注学生的生活。机械、死板、繁冗的训练不但会加重学生的负担，也使师生之间产生心灵的隔离。过度、过滥的训练只会淹没教育的灵魂，淡化科学训练中应有的教育陶治功能。因此，要大力提倡在生活中教育，在创新中教育，开展丰富多彩的活动，使学生从中受到教育，提高校园及社会适应的能力。第三，要唤醒学生的潜能。让学生在和谐开放的学校环境中，不断弘扬人的主体性；在品味成功的愉悦下，不断激发学生的潜能，促使学生从自身内部生发求真、从善、尚美的不竭动力。
    总之，教育是一种培养人的社会关爱活动。关爱是教育的灵魂，缺乏关爱，一切教育活动都会变成机械、呆板、教条和形式主义。有了关爱，坚持以人为本，教育的创新才有活力和生命，学校教育质量才会得到提升。教育的目标、内容、方法、手段、评价等是永恒的。

来源: 开化县信息中心 　作者: 齐朝阳 　编辑: 詹元鹏